[如何走出课堂提问的误区]课堂提问误区

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  □主持人:罗小林   □参与者:宁友祥 黄建平 章玲君   陶建明 黄晓华 邓智敏   刘美兰 龚玉娥 罗国华    杨 红 杨国华      主持人(南城县盱江小学):良好的课堂提问是一门艺术,它能优化课堂教学过程,使师生间不断处于和谐的信息交流中。因此有人把提问称之为联系师生双边活动的“绿色通道”,被运用于教学过程的各个环节。的确,提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。特别随着新课程理念的深入人心,提问的艺术性甚至成为一堂好课的衡量标准,于是乎,有些教师在课堂教学中,以问题贯穿,以问题扩展,从而陷入提问的种种误区。      课堂提问的误区:   “以师为主”的课堂提问      宁友祥(南城县教育局教研室):教师在教学过程中养成了以“己”为中心的局面,课堂提问成了帮助教师完成教学预案的工具。长期以来形成了教师问、学生答的课堂提问模式,学生就像一台台机器一样,面对教师精心设计的“环环相扣”的群发式提问和“步步为营”的连珠炮式的提问,被动地思考着,忙乎着回答教师的提问,成了问题的“奴隶”、教师的“应声虫”,失去了自我思维意识和自主问题意识,造成学生不会主动去学习,自主去探究。他们在学习过程中养成了一种思维定势,习惯于人云亦云随大流,缺少独到见解和精彩生成,大多数学生缺少发现问题、提出问题的能力,没有提问的习惯。日常教学中,学生质疑问难大多是在教师特定教学活动中,在教师授意下进行,或在学习伊始,或在学完之后提出问题,往往流于形式,为了提问而提问。这显然违背了新课程的核心理念――为了每一个学生的全面发展。      越俎代庖式的课堂提问      黄建平(南城县实验小学):谈到课堂提问的误区,我觉得越俎代庖式的提问尤其要引起教师的注意。许多教师担心讲课过程中出现问题,总希望课上得一帆风顺。为此,教师处处为学生“搭好桥”,“铺平路”,设计的问题总是简单直接,学生“伸手可及”。即便是稍难的问题,也是在教师“自问自答”中走过场。这种越俎代庖的现象,表面上学生在思考问题,实际上被教师“牵着鼻子走”,容易使学生知其然,而不知其所以然。长此以往,会造成学生知识的“窄化”和思维的“僵化”。如一位教师在教学“除数是小数的除法”时,先出示除数是整数的除法练习3.22÷14,然后出示除数是小数的计算题3.22÷0.省略

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